• ¿Crees que los estereotipos afectan de la misma manera a unos y a otras?
• Los estereotipos, sean profesionales, étnicos, sexuales,... suponen una generalización de determinados prejuicios o ideas preconcebidas que no tiene en cuenta la singularidad personal del ser humano. En ocasiones se aplican a los sexos masculino y femenino de manera discriminatoria, concediendo a uno u otro determinados «privilegios» en cuanto a unas supuestas capacidades, logros, actitudes,... que tiene un sexo como características propias, hasta el punto de llevar aparejada, de forma implícita (e incluso explícita), la idea de que estas características provienen de la diferenciación biológica de los sexos. Una de las primeras cuestiones que  llama la atención en relación con los estereotipos sexuales es su profundo arraigo en la sociedad, hasta tal punto que estas ideas preconcebidas impregnan el pensamiento de personas de todas las capas sociales. Es decir, los prejuicios sexistas están presentes  y afectan de la misma manera tanto en el hombre como en la mujer, tanto en la criatura como en la persona adulta, tanto en la clase social alta como en la baja...
• ¿Qué harías para contrarrestar alguno de los estereotipos sexistas?
• 1. Romper estereotipos: Los niños no tienen que vestir de azul, las niñas no tienen que vestir de rosa, a menos que ellos así lo deseen y sepan que son libres de elegir sus preferencias sin miedo a ser juzgados. Enseñar el feminismo, cuyo principio fundamental es el respeto a cualquier persona, independientemente de su raza, etnia, sexo, género, edad, preferencias. Sólo así podemos combatir el sexismo desde el fondo.
  2. Promover la diversidad: Enseñar que hay cuerpos y preferencias diferentes, que cada ser humano es único.
  3. Invitar a la empatía: Cuestionar a quien juzga, a quien promueve el odio, invítalo a ponerse en el lugar de la otra persona.
  4. Enseñar a no callar: Uno de los mayores riesgos para los jóvenes es no conocer sus derechos y no saberlos defender. Enseñar a defender su identidad, su cuerpo y su mente, haciendo conocer sus derechos y ayudar a vencer el medio de enfrentar situaciones incómodas o que pueden poner en riesgo su integridad.
• ¿Podrías señalar algún otro estereotipo sexista que pueda afectar a un niño o a una niña? ¿A un hombre o a una mujer? ¿Cómo lo abordas o lo abordarías desde tu ámbito personal, familiar, laboral?
• En el tema del sexismo una de las formas más evidentes es la falta de lenguaje incluyente, aunado al uso de la imagen de la mujer como objeto de placer sexual. Basta con ver los anuncios de publicidad donde se ve a una mujer con poca ropa ofreciendo artículos como llantas, automóviles, licor, baterías para autos, teléfonos móviles, entre otros. Se debe abordar fomentando una imagen equilibrada y no estereotipada de la mujer en los medios de difusión e inculcando a nuestros niños el respeto y a comprender que todos somos diferentes. https://www.youtube.com/watch?v=gPPUxX8xH2k

Una mujer significativa en mi vida.

Una mujer significativa en mi vida profesional, es la directora de un Colegio privado en el cual tuve el gusto de laborar hace algunos años, ella me enseñó muchísimas cosas... 

Su nombre es Rosa Miriam Alfonso Ticas, fundó el Colegio que lleva el nombre "Profesora Mercedes Maiti de Luarca" en el año de 1983 con un grupo muy reducido de estudiantes, desde esa fecha ha sido la directora de la Institución. 

Siempre fue y sigue siendo una mujer luchadora, a pesar de ser madre soltera (tres hijos) y de haber pasado por el divorcio, no se dejó vencer y trabajó y trabajó para salir adelante con su proyecto educativo. A nivel del municipio, dirige el Colegio que tiene mejor evaluación por parte del Ministerio de Educación a pesar de estar ubicado en una zona en donde hay muchas necesidades. 

Entre sus actividades favoritas están: Conocer diversos lugares tanto dentro del país como fuera, le apasiona leer y servir. 

Recuerdo que cuando yo tan sólo tenía 18 años de edad e iniciaba mi segundo año de Universidad, me dio la oportunidad de laborar en la Institución para seguir formándome, tanto en la parte teórica como en la practica, al final trabajé con ella siete años, aprendí muchísimas cosas, recuerdo con mucho cariño sus consejos, su confianza y en ocasiones me acerco a visitarla y saludarla. 

Marcó mi vida y me enseñó a no desistir, ser perseverante y a trabajar mucho para cumplir metas e ideales.  

¿Qué hacer si uno de nuestros alumnos tiene una dificultad de aprendizaje?

Las dificultades o trastornos específicos en el desarrollo del aprendizaje en los niños constituyen un conjunto de problemas que interfieren significativamente en el rendimiento escolar, dificultando el adecuado progreso del niño afectado y la consecución de las metas marcadas en los distintos planes educativos.

Estos trastornos, que son mucho más frecuentes en los niños que en las niñas, surgen de alteraciones en los procesos cognoscitivos y su principal característica es que el déficit tiene lugar en un área muy concreta. Los más habituales son los relacionados con problemas en la lectura, la escritura o el cálculo.

En ocasiones, estas dificultades pasan desapercibidas durante algún tiempo ya que, al afectar a un único ámbito del aprendizaje, en el resto de competencias el niño mantiene un nivel parecido al resto de la clase y, en ocasiones, incluso superior a la media.

Es por ello que se sugiere se sigan las siguientes recomendaciones en el salón de clase con el fin de ayudar a nuestros estudiantes(1). 

Es de vital importancia observar las desviaciones respecto a los estándares de aprendizaje en el funcionamiento diario de nuestros estudiantes y tomar en cuenta que no todos aprenden al mismo ritmo y que hay factores externos que también pueden estar afectando en su aprendizaje. 

Con respecto a la actividad planteada en donde los estudiantes en orden aleatorio pasará a la pizarra y explicará a sus compañeros/as y su docente un ejercicio de aplicación elaborado por el mismo que involucre suma o resta de números fraccionarios(2), se deben tomare las consideraciones pertinentes plateadas en las recomendaciones en el salón de clase para tener una evaluación justa y equitativa y que no afecte en los criterios de seguridad al expresarse  y redacción coherente y lógica de los problemas, máxime si el estudiante presenta alguna dificultad de aprendizaje.

1. https://drive.google.com/file/d/0B_5MTwEsq7GZaks5dnBZTU5MWVU/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0B_5MTwEsq7GZaUs1Ty1SZUxWc0E/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/0B_5MTwEsq7GZWmFpUEtMT2FzT2c/view?usp=sharing

2. https://docs.google.com/document/d/1Elxu3-PrsrjWt1dnTnV9mDhcKFlJWZdVNrgw4_CtOP4/edit

¿Qué hacer si uno de nuestros alumnos tiene una dificultad de aprendizaje?

A continuación se hará una descripción de las dificultades de aprendizaje como lo son: Disgrafía, dislexia y discalculia. 

Las dificultades con la escritura son comunes entre los niños y pueden provenir de una variedad de dificultades de aprendizaje y de atención. Si sabe a qué prestar atención, entonces podremos estar preparados para obtener la ayuda que nuestros estudiantes necesitan.

¿Qué es disgrafía?

La disgrafía es una condición que causa dificultad con la expresión escrita. El término viene de las palabras griegas dys (“impedido”) y grafía (“hacer forma de letras a mano”). La disgrafía es una dificultad que se basa en el cerebro y no es el resultado de que un niño sea perezoso.

Para muchos niños con disgrafía el simple hecho de sostener un lápiz y organizar las letras en una línea es muy difícil. La escritura a mano de estos niños tiende a ser desordenada. Muchos batallan con el deletreo, la ortografía y para poner sus ideas en un papel. Estas y otras tareas de escritura, como poner las ideas en un lenguaje organizado, almacenarlas en la memoria y luego utilizarlas, podrían agregarse a la batalla de la expresión escrita.

¿Cuáles son los síntomas de la disgrafía?

Los síntomas de la disgrafía caen en seis categorías: visual espacial, motora fina, procesamiento del lenguaje, deletreo/escritura a mano, gramática y organización del lenguaje. Un niño podría tener disgrafía si sus habilidades para escribir se retrasan comparado con los compañeros de clase y, además, presenta por lo menos algunos de los siguientes síntomas:

Dificultades visuales espaciales

·         Tiene problemas con la discriminación de las formas y el espacio entre letras.

·         Tiene problemas para organizar las palabras en la página, de izquierda a derecha.

·         Escribe las letras que van en todas las direcciones, y las letras y palabras que van juntas en la página.

·         Tiene problemas para escribir sobre una línea y dentro de los márgenes.

·         Tiene problemas para leer mapas, dibujar o reproducir formas.

·         Copia los textos lentamente.

Dificultades motoras finas.

·         Tiene problemas para sostener un lápiz correctamente, hacer trazos, cortar la comida, atarse los cordones de los zapatos, armar rompecabezas, escribir mensajes de texto y usar un teclado de computadora.

·         Es incapaz de utilizar las tijeras bien o colorear dentro de las líneas.

·         Cuando escribe, mantiene su muñeca, brazo, cuerpo o el papel en posiciones raras y extrañas.

Dificultades del procesamiento del lenguaje.

·         Tiene problemas para poner las ideas en papel.

·         Tiene problemas para entender las reglas de los juegos.

·         Tiene problemas para seguir direcciones.

·         Se pierde en la idea de lo que estaba diciendo.

Dificultades para el deletreo/dificultades para la escritura a mano.

·         Le cuesta trabajo entender las reglas del deletreo y de la ortografía.

·         Tiene problemas para decir si una palabra está mal escrita.

·         Puede deletrear correctamente en forma oral, pero comete errores por escrito.

·         Deletrea las palabras incorrectamente y de diferentes maneras.

·         Tiene problemas para utilizar un verificador de ortografía y, cuando lo hace, no puede reconocer la palabra correcta.

·         Mezcla letras mayúsculas y minúsculas.

·         Mezcla cursivas y letra de imprenta.

·         Tiene problemas para leer su propia escritura.

·         Evita escribir.

·         Se cansa cuando o le dan calambres escribe.

·         Borra mucho.

Problemas de gramática y de usos de palabras.

·         No sabe cómo usar la puntuación.

·         Usa demasiado las comas y mezcla los tiempos de verbo.

·         No comienza las oraciones con una letra mayúscula.

·         No escribe oraciones completas, pero sí escribe en forma de lista.

·         Escribe oraciones muy largas.

Organización del lenguaje escrito.

·         Tiene problemas para contar una historia y podría comenzar en el medio.

·         Deja afuera los hechos importantes y detalles o da demasiada información.

·         Asume que otros saben de lo que está hablando.

·         Usa descripciones vagas.

·         Escribe oraciones confusas.

·         Nunca llega al punto importante de una historia o enfatiza el mismo punto repetidas veces.

·         Cuando habla es más capaz de poner las ideas organizadas.

Los síntomas de la disgrafía varían dependiendo de la edad del niño. Los signos, por lo general, aparecen cuando los niños están aprendiendo a escribir.

·         Niños preescolares, podrían dudar en escribir y dibujar, y decir que ellos odian colorear.

·         Niños de edad escolar, podrían tener una escritura a mano ilegible, que a su vez, podría estar mezclada en el uso de letra cursiva e imprenta. Ellos podrían tener problemas para escribir sobre la línea y podrían hacer letras que son disparejas en medida y en altura. Algunos niños también podrían necesitar decir las palabras en voz alta cuando escriben o tener problemas para poner sus pensamientos en papel.

·         Adolescentes, podrían escribir en oraciones simples. Su escritura podría tener errores gramaticales en mayor cantidad que otros niños de su misma edad.

¿Qué habilidades están afectadas por la disgrafía?

El impacto de la disgrafía en el desarrollo de un niño varía, dependiendo de los síntomas y de su severidad. Estas son algunas áreas comunes problemáticas para los niños con disgrafía:

·         Académica: Los chicos con disgrafía pueden retrasarse en el trabajo escolar porque les toma mucho tiempo escribir. Tomar notas es un desafío. Podrían sentirse desalentados y evitar escribir las tareas.

·         Habilidades básicas de la vida: Las habilidades motoras finas de algunos niños son limitadas. Se les hacen difíciles las tareas de todos los días, tales como abotonarse una camisa y hacer una lista simple.

·         Social-emocional: Los niños con disgrafía podrían sentirse frustrados o ansiosos acerca de los retos académicos y de sus vidas. Si ellos no han sido identificados, los maestros podrían criticarlos por ser “perezosos” o “desorganizados.” Esto podría agregar aún más estrés. La autoestima baja, frustración y sus problemas de comunicación pueden hacer aún más difícil socializar con otros niños.

Aunque la disgrafía es una condición para toda la vida, hay muchas estrategias y herramientas ya probadas que pueden ayudar a los niños con disgrafía a mejorar sus habilidades de escritura.

¿Qué es exactamente la dislexia?

La dislexia es una condición con base en el cerebro. Dificulta la lectura, la ortografía, la escritura y, algunas veces, el habla. Al cerebro de las personas que tienen dislexia le cuesta reconocer o procesar ciertos tipos de información. Esto puede incluir coincidir el sonido de una letra y su símbolo (tal como la letra b haciendo el sonido be), y luego mezclarlos para hacer una palabra.

Algunas personas con dislexia no tienen problemas pronunciando o “decodificando” las palabras, pero podrían batallar para entender lo que leen. Podría llegar a ser muy difícil para las personas con dislexia leer de una manera automática o, aparentemente, sin esfuerzo.

Al igual que otros tipos de dificultades de aprendizaje y de atención, la dislexia es una condición de por vida. Es decir, los niños no superan la dislexia cuando crecen.

Las características de la dislexia por lo general incluyen:

·         Dificultad para asociar los sonidos con las letras y las letras con los sonidos.

·         Confusión cuando se pronuncian palabras y frases.

·         Dificultad para leer en voz alta, con el tono apropiado y agrupando las palabras y las frases correctamente.

·         Dificultad para “pronunciar” palabras no familiares

·         Dificultad para escribir o copiar letras, números y símbolos en el orden correcto.

·         Dificultad para rimar.

Aunque la dislexia no desaparece cuando los niños crecen, hay gran cantidad de adaptaciones y estrategias que pueden ayudar.

¿Es la dislexia una discapacidad del aprendizaje específica?

Algunas personas se refieren a la dislexia como una “discapacidad de aprendizaje basada en el lenguaje”. Las discapacidades de aprendizaje basadas en el lenguaje son condiciones que afectan la escritura, la lectura, la ortografía e, incluso, las matemáticas, y están relacionadas a problemas de compresión.

¿Por qué la dislexia es confundida con otras dificultades de aprendizaje y de atención?

Se piensa que la dislexia es la dificultad de aprendizaje y de atención más común. La mayoría de los niños con dificultades de aprendizaje tienen características de dislexia. Probablemente esta es la razón por la cual se confunde la dislexia con las siguientes dificultades de aprendizaje y de atención.

Discalculia, algunas veces llamada la “dislexia de las matemáticas”, causa problemas para los niños cuando se trata de la lectura, la escritura y la comprensión de los números. Mientras que los niños con dislexia tienen problemas con las letras y las palabras, los niños con discalculia, por lo general:

·         Leen los números de manera incorrecta

·         Tienen problemas para copiar y escribir los números matemáticos y sus símbolos

·         Tienen problemas para entender los conceptos matemáticos, como contar, medir y calcular

·         Batallan para dominar los conceptos “básicos” (como hacer una suma o resta rápida mentalmente) que son la clave para trabajar en forma independiente y eficaz

La disgrafía dificulta a los niños poner las palabras en un papel y deletrear cuando se escribe. De manera similar, los niños con dislexia pueden tener problemas con la ortografía y la escritura. Los niños con disgrafía, por otro lado, podrían tener problemas con la mecánica de la escritura. Por ejemplo, pueden tener dificultad para agarrar un lápiz o podrían cansarse fácilmente cuando están escribiendo.

Los niños con TDAH también podrían batallar con la lectura, la comprensión y la escritura, lo mismo que tienen los niños con dislexia. De una tercera parte a la mitad de los niños con TDAH tienen otras discapacidades de aprendizaje que ocurren al mismo tiempo, como la dislexia. Muchas veces es muy difícil saber si una o ambas dificultades están contribuyendo a las que presenta un niño. De cualquier manera, las características del TDAH (pero no de la dislexia) son los problemas con la conducta y el aprendizaje que se deben a la falta de atención o inatención, la impulsividad y la hiperactividad.

Aunque la dislexia es común, con frecuencia es confundida con otras dificultades de aprendizaje y de atención. Entender las características de la dislexia y cómo ésta se superpone con otras dificultades o se diferencia, le dará una idea más clara de la clase de dificultades de aprendizaje y de atención que podrían estar afectando a nuestros estudiantes.

https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/dysgraphia/understanding-dysgraphia

https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/dyslexia/dyslexia-what-it-is-and-isnt

Procesos psicológicos alterados en niños que presentan dificultades del aprendizaje.

https://www.canva.com/design/DAClPUSlBY4/Fy4e-2bvtENiw8Opkkw6Qw/edit?category=tACFahzNhT4

Procesamiento de la lengua oral y escrita.

Nombre de la Actividad:  Desarrollemos la lógica matemática jugando.Edad a la que se encuentra dirigida:  11 años (quinto grado)Estándares de aprendizaje:  

• Suma y resta fracciones con seguridad.

• Resuelve problemas de la vida cotidiana que involucran adición o sustracción de fracciones.

• Lenguaje matemático para plantear problemas.

Descripción de la actividad: Cada estudiante en orden aleatorio pasará a la pizarra y explicará a sus compañeros/as y su docente un ejercicio de aplicación elaborado por el mismo que involucre suma o resta de números fraccionarios. 

Con ésta actividad se busca indagar con qué facilidad o dificultad expresan los estudiantes sus ideas tanto de manera oral como escrita y verificar que su proceso de lenguaje es óptimo o presentan alguna dificultad que se deberá informar a los padres de familia.

RUBRICA

https://docs.google.com/document/d/1Elxu3-PrsrjWt1dnTnV9mDhcKFlJWZdVNrgw4_CtOP4/edit

Cómo evaluar las competencias (matemáticas) de nuestros estudiantes.

Vicente MEAVILLA SEGUÍ Dpto. de Matemáticas (Área de Didáctica) Universidad de Zaragoza meavilla@unizar.es

http://edumat.uab.cat/ipdmc/cap/presentacompetenciasmat.pdf